如果你的教材没有满足学生的需求，你会怎么做？如果你打算自己动手修改或重新设计教材，确保你完成了大部分任务。材料设计是一门艺术，但是通过遵循这些简单的步骤，你可以让你的资源一次又一次地吸引人、有效和有用。

1）TEFL英语教学材料-考虑设计的视觉影响

对TEFL学习者来说，第一次接触一件材料是一个重要的时刻。对学习者偏好的研究表明，大多数人认为视觉刺激是我们学习方式的重要组成部分。两张精心挑选的图片可以大大有助于为语言工作设置上下文，并为关键词汇或其他方面的意义提供快速、简单的参考点。

一套清晰、布局良好的任务对于一份有效的材料也很重要。从一节到另一节的流程应该清晰，应该有足够的空间让学生写出他们需要的内容，并且应该很容易看到一节从哪里结束，另一节从哪里开始，特别是如果你把它分解成一张纸上的几个小任务。

2）TEFL英语教学材料- 合理地安排你的任务

通读你希望TEFL学习者在你给他们的任务中使用的语言，并确保预先教授任何重要的单词和短语，或者在工作表的初始部分专门检查学生是否能够使用它们。

作为一项规则，就像整个TEFL课程中的信息流一样，语言工作应该从更熟悉、更受限制的任务开始，如填空、多项选择或匹配任务。在反馈环节中，一旦你从这些受限活动中获得答案，确认每个人都在正确的轨道上，任务流就可以进入限制较少的任务，学生必须从他们的语言资源中添加更多信息。句子完成或开放式回答问题仍然受到很大限制（它们的答案有对的或错的），但会让TEFL学习者在回答方式上有更多的语言选择。

无论您使用哪种语言，最好以最终任务结束，让TEFL学习者自由地使用他们正在学习的语言。一个针对目标语言设计的口语提示可以做到这一点，一个段落写作练习也可以做到这一点，在这个练习中，TEFL学习者需要计划在哪里可以恰当地使用他们所学的内容。

3）TEFL英语教学材料- 区分你的工作表

TEFL教师设计的讲义有一个共同的问题，即它们都是简单乏味的——回答第一个问题，然后回答第二个问题……可能会变得枯燥乏味，因此通过为不同的学生群体设计相同任务的不同变体，将事情混在一起。如果你有混合级别的课程，为较弱的群体设计更简单的问题，为较强的学习者设计更复杂的想法。或者，给工作表A和B贴上标签，让学生与来自不同小组的伙伴讨论他们的答案。这将有助于就已演示的语言使用进行更多的交流、同侪纠正和更多的分析性讨论。

4） TEFL英语教学材料-获取对你的材料的反馈

反思是学习的一个关键部分，因此，将批判性思维结合起来，并就学生如何使用自行设计的资源获取反馈的一个好方法是，为学生提供一套简单的评估框，以评估其发现的资源有多有用。询问材料的三到四个方面（乐趣、难度、有用性……），并与另一组学习者相应地调整设计。这也有助于他们反思自己的学习，思考课后所学内容。

5）TEFL英语教学材料- 保留一切！

设计材料需要时间，即使有些东西不起作用，你仍然可以调整它以适应新的TEFL课程，所以一定要保留你设计的所有东西。将成功的资源作为您自己的个人库的一部分进行调整和重新调整用途，并建立一个图像和任务类型的存储库，以很好地适应特定的语言点。这样，从长远来看，你将节省时间和精力，如果你在最后一刻被困在某件事情上，你将拥有各种各样的材料。

总的来说，您是为您的TEFL学习者设计活动的最佳人选–您可以根据他们的个人资料进行个性化设置，根据他们的需要进行TEFL教学，并确定他们喜欢的学习方式。TEFL教科书永远不会最适合每个人，因此，对于忙碌的教师来说，一个自行设计的材料库是一座金矿。考虑这些设计方面的问题，校对一切，准备好第一次不去计划的事情，如果他们不采纳、适应和改进。

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