“我们生活在向前，但我们理解在向后。”因此，我讲述了我在流感大流行期间作为TEFL高级在线课程的TEFL讲师的经历，以及我自己作为不同TEFL在线课程的学生的经历，从TEFL的附加基础资格课程到我自己的法语课程，在大流行期间转变为缩放会议。我特别关注的一个问题是远程TEFL教学混合模式的基本原理。

我选择的在线教学平台是TEFL教室，在流感大流行引发的突然在线切换之前，我偶尔会使用TEFL教室。我通过应用程序、电子邮件和电话通信等方式对其进行了大量补充，以启动在线过渡，并在整个在线协作过程中不断使用这些外部渠道（许多学习者更熟悉）。

因为我有选择权，所以我的课程是混合的，结合了异步和同步形式。材料和作业（以及网站流部分的聊天选项）以异步模式进行研究，还通过TEFL每周进行三次面对面（尽管是远程）同步交流，持续一个多小时。在新学年，似乎可以选择在混合模式中维持TEFL面对面课程。

TEFL在线学习的一大优势是，TEFL学习者有机会以自己的速度获得技能和知识。然而，大多数在线互动都受到写作表达和理解文本能力的影响。正如我们所知，这些技能通常与口头技能不同步：高效的TEFL读者有时会遇到写作困难，伟大的TEFL演讲者难以理解复杂的阅读，等等。因此，在TEFL虚拟课堂上，只有当他们写作时，TEFL学习者才会出现。缺少帖子或书面回复意味着“隐形”。虽然在物理课堂上，TEFL讲师可以看到一个专注的听者，并可以通过观察他们的肢体语言来衡量学习者的反应，但只有通过文本才能确保异步在线交流，这就是为什么较低级别（可能低于CLB 4）的学生不太可能成为这种学习模式的爱好者，因为在现阶段，第二语言的“阅读学习”尚未发展起来。

我的轶事经验表明，即使是一些非常勤奋地学习张贴材料的高年级学生，对于要求——显然——写作的不太受控制的作业也非常犹豫。一些人花了相当长的时间才在TEFL课堂上提问、交流友好的评论、评论发布的材料等。这可能是一种简单的口头互动，具有典型的物理课堂动态的无脚本时刻的特点，在书面形式中成为一个相当大的挑战。（值得注意的是，一些接触社交媒体的学习者更自由地参与了TEFL在线课程。）

在这种情况下，同步学习，尽管其固有的人为程度，似乎至关重要。随着视频会议的不同选择，TEFL在线教学的现实发生了变化。然而，把我每天三小时的课程变成Zoom课程会让我精疲力尽，效率也会降低。

TEFL在线语言课的面对面时间必须精心安排，以最大限度地提高学习效益。即使在流感大流行期间，当与朋友重新联系非常重要时，“只是聊天”也不能持续作为加入课堂的动机。制定视频会议计划的重要性怎么强调都不为过。

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