TEFL听力教学对TEFL学习者来说是一项挑战，尤其是在东亚地区。这是由一系列因素造成的：首先，与口语/听力技能相比，阅读和写作技能在学校TEFL语言学习中的重要性更高。此外，中国人、日本人和韩国人学习者通常更注重准确性，并且经常试图理解所说的每一个单词，而不是掩饰未知单词来处理更大的信息。TEFL英语发音的差异是另一个促成因素；母语和非母语人士的各种口音对TEFL学习者来说是不可预测的。通过仔细安排听力练习并考虑这些需求，我们可以为学生提供更具吸引力和有用的体验，并提高他们的听力。

TEFL听力准备

在教授听力时，我们必须记住，在接受技能工作（阅读和听力）中，TEFL学习者无法控制他们使用的语言；正在处理的信息来自外部来源：文本或录音。因此，词汇是理解的一个关键因素，在播放录音之前，为听力彻底设置上下文是很重要的。一定要告诉学生，他们将听一个对话/广播节目/访谈，在学生头脑中确定演讲的类型（即讨论、电视广告、演示、描述等）。此外，介绍将要发言的人以及他们将涉及的主题。这会激活学生头脑中重要的预备模式，让他们准备好当你按下播放按钮时会出现的信息流。

我们支持学生准备听力活动的另一种方法是在录音开始前仔细阅读任何任务问题或提示。任何与TEFL学习者一起完成的听力任务都应该有一个明确的任务。简单地指导学生“听录音”不会导致在任何技能或语言领域的重点工作。此外，要求学生在试图理解说话人的讲话流程的同时处理他们试图回答的问题是不公平的，因此，先花5分钟完成任务，提出诸如“你在听什么样的信息”之类的问题，或者“演讲者将在第一部分谈论什么”？这为听力提供了进一步的重点和目的，并鼓励学生对内容进行预测，这将在播放录音时产生更有用的处理。

TEFL主旨预测与听力

作为详细听力活动的进一步准备，设置一个简单的全局听力任务，让学生轻松进入录音。诸如“人们在哪里？”、“他们在谈论什么？”或“演讲者感觉如何？”等问题不需要进行密集、详细的倾听，并允许学生学习演讲者的风格（口音、音调和语音调制），从而在进行更详细的工作之前消除另一个可能的理解障碍。

多听一次

在一次听力中遵循听力记录的所有必要要点是一个挑战，因此在继续之前，要准备好让学生第二次或第三次体验听力记录。

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