对我们许多人来说，当我们想到听音频时，我们想到的是收音机或CD。随着技术的发展，越来越多的音频被转移到网上，利用流媒体和播客。TESOL课程提出创新教学法计划要求学生每天记日记，记录他们收听收音机、音乐（例如MP3播放器上的歌曲、播客）和其他流媒体或存档广播的方式和时间。然后，让学生们分析细节，并将他们的结果与发表在美国广播听众身上的报道进行比较。最后，就自己的音频读写实践和兴趣撰写一份“分析报告”。除了要求学生更加了解自己的音频素养之外，本课程还让教师有机会了解学生在学习中的音频素养。

凯文·曼内斯在《教精通媒体的学生了解大众媒体》一书中解释说“如果媒体教育不是基于学生之前的经验，它往往会退化为‘教授’学生已经掌握的媒体素养技能，或是徒劳地试图将新的‘好’媒体习惯强加给那些对放弃旧的‘坏’习惯没有兴趣的学生。了解学生的媒体素养是至关重要的而且往往被忽视了让他们更了解媒体的第一步”。在分析任何体裁，尤其是那些依赖非文本媒体的体裁之前，教师必须努力发现学生给课堂带来的读写技能，同时要求学生提问并扩展他们所拥有的技能。TESOL课程的这个教学法过程为教师提供了“倾听学生以确定他们先前的理解和进一步理解的需求”的技巧，可以让您教授的学生更大程度的提升自己的英语水平。

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