不同的班级对合适的教材有不同的要求，这些要求受到几个因素的影响，比如班级的技能水平、年龄、能力、他们所说的母语，以及母语人士在学习英语时遇到的独特问题，文化因素也需要TESOL教师考虑在内。

学生的水平和能力

能力是选课的一个明显因素，应选择适合班级能力水平的教材。太难的教材就会让课堂变得混乱，失去动力；太远低于他们的水平，一个班级很可能会变得无聊，他们的学习将受到阻碍。TESOL教师对课程材料的选择应接近课堂技能水平，但仍应引入对他们具有挑战性的新概念，并扩展他们的知识。一个好TESOL教师的角色是找到适合他们班级的平衡点，通过记录所学到的经验教训，以及课堂在寻求这种平衡时遇到的任何困难，这可以变得更容易。

附加材料

仅靠教科书材料并不总是有适合特定班级能力的活动，这些材料可以从其他来源创建或合成为课程。因此，教材只应作为教学大纲的指南，TESOL教师可以根据班级的具体需要编写材料。

年龄组

年龄是另一个应该考虑的变量，虽然有些游戏适合所有年龄段的人，但年纪较大的学生可能不会从提供很少娱乐或教育价值的填字游戏中受益。同样，年轻一点的学生也不应该接受包含不适合他们年龄的内容的阅读练习。不同年龄段的学生从事不同的运动和活动，TESOL教师应努力迎合他们的班级人口。TESOL教师可以确保活动适合所有年龄组，或者将他们分为一个混合年龄组，并为不同年龄组提供不同的活动。然而，这可能是一个麻烦的解决方案，因为它会使监督和学生对学生的谈话时间变得更加困难或不可能组织起来，具体取决于教室的大小和学生的数量。TESOL教师在选择要使用的课程材料时，也应考虑这些因素。

学生母语

如前所述，不同母语的学生在学习英语时有不同的障碍，这应该是选择合适课程材料的一个主要因素。由于许多课程的书都没有考虑到特定的语言和它们与英语的差异，所以TESOL教师应该选择单元和练习来关注语言的共同弱点，并考虑省略或截断那些由于与母语的相似性而带来一些挑战的单元。

总之，在决定使用合适的课程材料时，TESOL教师应该了解他们班级的人口结构、课堂结构和学生的具体能力。

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