现在我们来看看TEFL教师可以选择哪些活动,让所有学习者平等参与,同时根据以下主题“花”培养他们的接受能力和生产性语言技能。
TEFL教师的学生可能会非常热衷于参与“花店”的角色扮演,或者创建一个拼贴,上面有各种花卉的图片和简短的描述,然后将其呈现给他们的团队成员,并给出和接收反馈。自我意识的学生应该有机会自己寻找花的名字。也许,他们会选择自己最喜欢的一种花,并阅读它,试图收集更多关于它的信息,他们可以用自己最喜欢的方式展示,例如制作PPT或“花卉专辑”。
TEFL教师那些有口头表达能力的学生可能会突然想到写一首关于花的诗,然后在同龄人面前背诵,或者用录音机录音,而逻辑学习者可能喜欢在字典中找出生词的含义,在专栏中写花的名字,用这些词造句或做作业。
作为结论—即真正的学习不应该成为学生们的艰苦奋斗。相反,TEFL教师相信如果允许学生按照自己独特的方式获取信息,这会成为一个有趣的自我发现过程。TEFL教师创造一个肥沃的学习环境是我们教师的责任。TEFL教师能够激发学生的创造力,加快学习过程,尤其是学习外语。
尽管很明显,TEFL教师不能同时以八种不同的方式进行教学,但如果TEFL教师接触到了班上的每个孩子,那么不断地问这个问题是非常重要的,如果没有,TEFL教师可以做些什么。TEFL教师应该记住,每个人都有所有的智慧。然而,其中一些已经或多或少地发展起来。因此,TEFL教师应该确保在一节课中使用不同的信息传递方式,平等地传递给每个学生,并为每个人创造一个安全、参与和良好的教育环境。
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